Главная | Документы | Здоровье | Фотоальбом | Новости

Здоровье

1. Актуальность проблемы.

2. Состояние здоровья детей МОУ Снетиновская СОШ по классам.

3. Зависимость здоровья детей и успеваемости по предметам.

4. Гигиенические условия обеспечения учебного процесса.

5. Здоровьесберегающая направленность педагогических приёмов и методов на уроке.

6. Здоровьесберегающая организация учебного процесса.

7. Психология здоровья или роль школьного психолога в сохранении здоровья учащихся.

8. Социальное здоровье детей.

9. Применение здоровьесберегающих технологий на уроке и вне урока.

10. Диагностика состояния здоровья учащихся.

11. Программа «Снетиновская школа – школа здоровья».

3. Зависимость здоровья детей и успеваемости по предметам.

Количество учащихся, которые закончили 1 полугодие  на «4» и «5» - 21 чел. (в том числе здоровых детей – 17 чел.):

• 3 класс – 2 чел.(в том числе здоровых – 0 чел.)

• 4 класс – 2 чел.(в том числе здоровых – 1 чел.)

• 5 класс – 2 чел. (в том числе здоровых – 1 чел.)

• 6 класс –   3 чел. (в том числе здоровых – 3 чел.)

• 7 класс – 6 чел. (в том числе здоровых – 2 чел.)

• 8 класс – 2 чел. (в том числе здоровых – 1 чел.)

• 9 класс – 3 чел. (в том числе здоровых – 1 чел.)

• 11 класс – 1чел. (в том числе здоровых – 0 чел.) 

 Таким образом, мы видим, что успеваемость учащихся зависит от состояния здоровья детей.

«Опыт убеждает нас в том, что примерно у 85% всех  слабоуспевающих учеников главной причиной отставания в учёбе является плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание» В. А. Сухомлинский.

Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, который не только отражает настоящую ситуацию, но и даёт прогноз на будущее.

Специалисты считают, что задача повышения качества образования, поставленная в Федеральной целевой программе развития образования до 2010 года неразрывно связана с решением проблемы охраны и укрепления здоровья обучающихся: «Работа по сохранению и укреплению здоровья детей приобретает особую актуальность и предполагает внедрение здоровьесберегающих форм и технологий в педагогический процесс».

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года: «...необходимо провести оптимизацию учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создать в общеобразовательных учреждениях условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся».

В Законе РФ «Об образовании» сказано:

   - статья 2: «Государственная политика в области образования основывается на следующих принципах: гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека...»

- статья 51: «Образовательное учреждение создаёт условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся и воспитанников».

4. Гигиенические условия обеспечения учебного процесса.

Обеспечение оптимальных гигиенических условий в школе – важнейший элемент здоровьесберегающих технологий. Их нарушение отражается на всём, что происходит в школе: на учебном процессе, обучении сохранению и укреплению здоровья, воспитании культуры здоровья.

Гигиенические условия, регламентируемые СанПиНами. Влияние гигиенических факторов составляет до 30% всех внутришкольных воздействий.

Ответственность за контроль над ними лежит  на администрации школы.

В обязанности педагога входит умение и готовность видеть и определять с помощью органов чувств нарушения гигиенических условий проведения урока и по возможности исправлять их – самому или с помощью администрации школы, других учителей, фельдшера. Установлено, что только оптимизация санитарно-гигиенических условий способствует улучшения здоровья учащихся на 11%.

Санитарно-гигиеническое состояние школы включает в себя соблюдение чистоты, регулярное и правильное проведение уборок всех помещений, дезинфекции и т.д.

Хотя поддержание чистоты – это задача обслуживающего персонала школы, и медики, и учитель обязан в своём классе, а при дежурстве – во всей школе, в столовой следить за выполнением основных гигиенических требований.

Экологический фактор не всегда зависит от работников школы (в каком микрорайоне школа находится), но создание внутри и вокруг школы условий, благоприятных для пребывания детей и учителей, в силах педагогического коллектива.

Влияние через визуальный канал экологических факторов на психику человека, его эмоциональное состояние называется видеоэкология. Этот раздел экологии получил развитие только во II половине XX века. Интерьер школы, убранство помещений, удачный подбор тонов окраски стен, потолков, школьное оборудование имеет не только эстетическое значение, но и существенным образом влияет на эмоциональное состояние школьников, их самочувствие и работоспособность.

Школьная мебель должна способствовать правильной, удобной позе ребёнка, соответствовать его анатомо-физиологическим особенностям. Существует таблица подбора мебели для школы (особенно это важно для учащихся начальных классов). При подборе мебели учитывается рост ребёнка. А затем учителю необходимо постоянно напоминать о правильной позе учащегося во время занятий. По данным Научного Центра здоровья детей РАМН правильная поза для учащихся должна соответствовать различным параметрам тела ребёнка и должна меняться при выполнении при выполнении им различных учебных действий: при письме, при чтении, стоя у доски или за партой.

Кстати, если с подбором мебели возникают затруднения, лучше посадить учащегося за парту большего размера, чем требуется.

Гигиенические условия в классе.

Освещённость. Недостаточная и неправильная освещённость приводит к прогрессирующему ухудшению здоровья, снижению работоспособности, повышению нервно-психологического напряжения, утомляемости.

Особенно стимулирует работу мозга дневной свет. И если его достаточно, то нужно включение дополнительного освещения исключить.

Расположение дневного освещения идёт слева на расположенные внутри классной комнаты парты. А искусственное освещение сверху. Учитель следит за тем, чтобы горели все лампы, тем более, что сейчас их в кабинетах установлено достаточное количество.

Воздушно-тепловой режим.

Температура и другие характеристики воздуха в классе также во многом определяют как психофизическое состояние человека, так и риск ухудшения здоровья.

Помимо углекислого газа, который вдыхает человек, организм выделяет в воздух более 200 химических соединений: метан, этан, аммиак, ацетон, метиловый и этиловый спирт, сероводород, хлорсодержащие соединения, бензол (и многие другие, название которых я не слышала). Всё это антропогенные выделения. Часто эти соединения воздушных отходов учёные именуют антропотоксинами – человеческими ядами. А поскольку в настоящее время наблюдается рост числа детей с аллергиями, то внимание к воздушно-тепловому режиму должно быть также кристальным.

В любом помещении существуют две системы вентиляции, приток воздуха через форточки и канальная система вытяжки с естественным и механическим побуждением (мастерская, кулинария, столовая). Отсутствие неорганизованного местного притока воздуха создаёт в кабинете недостаточное качество состояния воздуха, тем более что принуд. вентиляция очень старая.

Тепловой комфорт школьнику обеспечивает температура +18, 20 градусов. При температуре +16, 17 и +21, 22 возникает умеренное напряжение, то есть такая температура может быть эпизодически, а не постоянно. Постоянные отклонения от комфортных показателей неблагоприятно отражается на состоянии учащихся и повышает риск нарушения их здоровья. Неблагоприятна как для учащихся, так и для учителей сухость воздуха (влияние на голос).  Простой способ повышения влажности: положить на батарею мокрые полотенца, нижний край которых нужно опустить в сосуды с водой. Можно просто попрыскать в классе из бутылочки с простой насадкой.

Однако при проветривании мы можем внести в помещение грязный воздух с улицы, поэтому лучше ставить кондиционеры, но на это у нас нет средств.

Уровень шума.

Для психологической обстановки в школе существенным является такой фактор, как шум. Хотя бесшумная обстановка влияет на психику человека, но сильный шум отвлекает, снижает концентрацию внимания, работоспособность, увеличивает вероятность утомления. Шум нарушает отношения между людьми, повышает уровень нервозности, агрессивности и конфликтности.

Физические и психические реакции организма на звуковые возбуждения разнообразны и во многом зависят от чувствительности, физического и психического состояния человека. Сильный шум сказывается на умственной деятельности. От внешнего шума школу отделяет  удалённость от транспортной магистрали. А вот внутренний шум – это громкие крики, разговоры внутри школы. Шум в школе + шум дома ведут к перегрузке слухового аппарата, к перевозбуждению нервной системы.

Организация питания.

Интенсивная учебная деятельность связана с умственными и физическими нагрузками, затратами энергии, выполнить которую можно с получением пищи.

Гигиенисты отмечают рост среди учащихся заболеваний, связанных с нарушением рационального питания.

Каким же оно должно быть?

Белок животного происхождения в рационе должен составлять 50% от общего белка, а при большой нагрузке – 60%. При чём для каждого ребёнка рацион должен быть индивидуальным и учитывать пол, возраст, рост, вес, интенсивность учебной нагрузки, продолжительность занятий, особенность занятий, секции.

Обязательно учитывать территории, где живёт ребёнок, времена года (весна и осень не для каш, макарон и мяса, нужно больше витамин).

Необходим режим питания, витаминопрофилактика, использование в питании различных добавок, качественной воды, йодированной соли и т.д.

Все эти вышеперечисленные гигиенические условия обеспечивают целостность среды, способствующей динамической организации учебно-воспитательного процесса.

5. Здоровьесберегающая направленность педагогических приёмов и методов на уроке.

Среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в системе образования, выделяется несколько групп, отличающихся разным подходом к охране здоровья и, соответственно, разными методами и формами работы.

  1) Медико-гигиенические технологии (МГТ). Се проблемы, связанные со здоровьем человека, традиционно относятся к компетенции медиков, к системе здравоохранения. Хотя на практике медики давно уже занимаются не столько здоровьем, сколько болезнями.

В образовательных учреждениях использование профилактических программ обязательно.  В первую очередь к МГТ относятся контроль и помощь  в обеспечении гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов.

Фельдшер делает прививки учащимся, оказывает им консультативную и неотложную помощь, проводит мероприятия по санитарно-гигиеническому просвещению школьников и педагогического коллектива, следит за динамикой здоровья детей, организует профилактические мероприятия  в преддверии, например, эпидемии гриппа и решает другие задачи, относящиеся к компетенции медицинской службы.

  2) Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ). Направлены на физическое развитие учащихся. К ФОТ относятся: закаливание, тренировка силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически слабого.

  3) Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ).

Направленность этих технологий - создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. В школе это обустройство пришкольной территории, и зеленые растения в классах, рекреациях, и живой уголок, и участие в природоохранных мероприятиях.

  4) Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ).

  Грамотность учащихся по этим вопросам обеспечивается изучением курса ОБЖ, а за обеспечение безопасности условий пребывания в школе отвечает её директор.

  5) Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ).

Наиболее значимые из всех перечисленных по степени их влияния на здоровье учащихся. Их главный отличительный признак-использование психолого-педагогических приёмов, методов, подходов для решения задач сохранения и укрепления здоровья учащихся. Реализация ЗОТ достигает цели лишь при осознании всеми педагогами образовательного учреждения своей солидарности за сохранение здоровья учащихся и получении необходимой профессиональной подготовки для работы в этом направлении.                                                     

ЗОТ - качественная характеристика любой образовательной технологии, её «сертификат безопасности для здоровья», это совокупность техбпринципов, приёмов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения.

Несколько общепедагогических приёмов и техник, позволяющих повысить эффективность учебного процесса, сберегая силы ребёнка и ресурсы его здоровья:

1. Чем настойчивее учитель будет добывать интересную ему информацию, касающуюся темы урока, проявляя приветливое любопытство, тем яснее, понятнее и полезнее ученикам будет общение с ним.

2. Чем правильнее учителем выбрана громкость голоса на каждом этапе урока, тем лучше усвоятся учениками произнесенные им слова.

3. Эффективный педагог на уроке больше занят совместным с учениками добыванием информации, чем выдачей советов и готовых решений.

4. Для «осаждения» или «охлаждения» учащихся достаточно бывает небольшой сухости, сдержанности, настороженности в обмене информацией.

5. Для микрокоррекции поведения или состояния ученика бывает достаточно таких элементарных приёмов, как выдерживание паузы, растягивание гласных, переход на шёпот и др., которые имеются у каждого учителя.

6. Вовремя произнесённая шутка, улыбка могут сотворить педагогическое чудо.

7. Полезно использовать закономерность парадоксальной зависимости интереса от темпа и ритма: достижение близких целей преимущественно связано с темпом, далёких-с ритмом.

8. Чем больше учителя заняты скоростью прохождения программы, тем скучнее становится ученикам на уроке, тем чаще многие из них начинают изнывать от безделья.

9. В школе ничто не является абсолютным источником зла, так же как и  абсолютным источником пользы. Всё зависит от ситуации и профессионализма учителя.

«Назад | Далее»

Главная | Документы | Здоровье | Фотоальбом | Новости

Муниципальное образовательное учреждение Снетиновская основная общеобразовательная школа